出題の傾向と解説

　■　国　語　■

　例年と同じ大問五題、小問二十五題で、出題形式や出題傾向は昨年とほぼ同じである。今年も伝え合う力や思考力および想像力を総合的にみる問題となっている。

　大問１、２は、漢字の読み、書きの基本的な力をみる問題だが、書きは「補う」など普段から書いて学習しないと間違いやすい。

　大問３は、文学的文章からの出題である。親しみやすい文章で、主人公が見聞きした自然の情景描写や主人公の心情の変化を正しく豊かに読みとるのに適した文章である。【問５】のおじの質問にどのように答えるかという問題は、相手や場面に応じて自分の気持ちを適切に表現する力をみる問題である。

　大問４は、説明的な文章からの出題である。「自然に対し謙虚に心を向ける必要がある」という筆者の考えを、構成を考え、正しく読みとる力が試される。【問５】は昨年に引き続きスピーチメモと原稿を書く問題である。相手や場面に応じた話し方や構成を工夫して自分の考えを表現する力が問われている。

　大問５は、古典を引用した対談により、日常会話でもよく使う言葉を適切に使えるか、話し手の意図や役割がとらえられるかという伝え合う力をみる問題である。全体として新学習指導要領で重視されている基礎基本の定着と話し言葉での表現に着目した良問である。

　（多摩市立諏訪中学校　枝村　晶子教諭）

　■　数　学　■

　大問五題、小問二十題の出題で、出題形式ならびに出題傾向はほぼ昨年通りである。よく考えられた良問が多い。

　大問１は、数と式、図形、数量関係の各領域に関する基礎的・基本的な知識・理解や表現・処理をみる問題である。

　大問２は、昨年同様、授業における数学的活動の場面を想定した出題である。点の動きにともなう三角形の面積の変化についてグラフに表現したり、グラフを読み取って考察したり処理したりする能力をみる問題である。

　大問３は、関数に関する知識・理解や表現・処理をみるとともに、高さや底辺が共通な二つの三角形の面積について考察する能力をみる問題である。

　大問４は、図形の性質についての知識・理解をみるとともに、見通しをもって論理的に考察したり処理したりし、推論の過程を的確に表現する能力をみる問題である。問２は、二等辺三角形の性質、相似な図形の性質、中点連結定理、三平方の定理などを用いた、多様な解法が考えられる。

　大問５は、空間図形についての知識・理解をみるとともに、立体の中にできる四角すいの体積や三角形の面積について、直観的な見方や考え方をもとに演繹（えんえき）的に考察したり処理したりする能力をみる問題である。問２では、ＲＱの中点をＭとすると、ΔＳＲＱの面積が最小となるのはＭＳが最短となるＭＳ⊥ＯＰの場合であり、３点Ｏ、Ｐ、Ｃを通る切断面のなかに相似なΔＯＣＰとΔＭＳＰを見いだして計量的に処理する。

　（江東区立深川第六中学校　鈴木　裕教諭）

　■　英　語　■

　大問数は昨年と同じく四題で、「聞く力」「読む力」「書く力」を試すそれぞれの出題割合も同じである。

　大問１のリスニングは【問題Ａ】が対話文の内容を聞く、【問題Ｂ】が英語による昼の放送を聞くという設定で、特定の情報を聞き取る能力をみる問題である。【問題Ａ】では対話文中に錯乱情報が含まれているので、情報を正確に把握しなければならない。【問題Ｂ】は、質問文を理解した上で情報を聞き取り、解答を英文で書くという複合的な能力が問われている。

　大問２は三種類のものが出題されている。１、２は対話文を読み、空所に適する英文を図表から判断して答える形式。対話文の内容を把握しながら、図表と照らし合わせていけば解答できるようになっている。３（１）はスピーチ文を読み、その要点を理解する力が試されている。３（２）はスピーチ文の話題と関連させて、学校生活の思い出を英語で表現する能力をみている。

　大問３は対話文を読む力が試されているが、【問４】では内容が理解できていても、答えを書く際に文法的な知識も必要となるところが昨年と異なる。【問５】は会話の流れを再生する問題である。

　大問４は主人公が自然やおじとのかかわりの中で、気持ちが変化していく様子を描いた物語文。時間軸に沿って内容が正しく理解できているか問う問題が中心となっている。

　（江東区立深川第八中学校　本多　敏幸教諭）

　■　社　会　■

　大問六題、小問二十題の出題。出題傾向や出題形式はほぼ例年と同じである。

　大問１は、岩手県を題材として、地理、歴史、公民の各分野の基礎的・基本的な事項を問う問題である。

　大問２は、昨年同様、世界の異なる地域にある四つの国を題材として、それぞれの国の特色について、地図や統計等の資料を活用して、考察、判断する問題である。

　大問３は、日本の異なる地域にある四つの島を題材として、わが国の地域的特色について、地図や統計等の資料を活用して自然環境や産業の面から考察し判断する問題。

　大問４は、衣・食・住など身近な生活を題材として、絵画や年表等を活用して、生活や文化、外国との交流や経済の面から考察し判断する問題。

　大問５は、政治の仕組みや経済活動について、日常生活にかかわる統計等の資料を活用して、考察し判断し適切に表現する問題となっている。

　大問６は、情報を題材とし、地理、歴史、公民の各分野から一問ずつ出題されている。出題の特徴としては、単なる事項の知識を問う単答式（漢字指定）の問題が減り、例年以上に地図、表、グラフ、文章などの資料を読み取って判断する問題が増えている点である。思考力や判断力、資料を活用する力などを問う傾向が一層強まっているといえる。日ごろからさまざまな資料の活用を心がけることが大切である。

　（足立区立西新井中学校　関　裕幸教諭）

　■　理　科　■

　大問六題、小問二十二題で、そのうち選択肢で答える問題が十三題、記述や作図で答える問題が九題である。全体の問題数は例年通りだが、記述や作図で答える問題がここ数年増えている。昨年は七題、一昨年は四題であった。科学的な思考力や表現力をみる問題が増える傾向にある。

　今月、都教委は都内公立中学校二学年の生徒を対象に「学力調査」を行った。基礎的・基本的な知識や技能はもとより、自ら学ぶ意欲や思考力などの資質や能力までも含めるのが基本方針という。この観点をふまえた問題作成の流れが、都立入試の問題にも表れていると思われる。

　いずれにせよ、全体的にみて、中学校三年間の学習に即した程度の問題が、特定の単元に偏ることなく出題されており、バランスのとれたものとなっている。

　大問１・２は小問の集合で、基礎的・基本的な事項の知識・理解をみる問題。幅広い知識が必要である。これに対して、大問３から６は、単なる知識・理解だけでなく、観察・実験を行い、その結果から順序だてて結論を導き出すという科学的に考察する能力をみることに重点が置かれた問題が組み合わされて出題されている。

　教科書や参考書の丸暗記だけでは、高得点は望めない。日ごろの授業で観察・実験に意欲的に取り組み、結果をおさえ、考察をして、科学的な思考力をいかに培ってきたかが問われている、といえよう。　（品川区立日野中学校　山口　晃弘教諭）

（2004年2月25日）